孤獨(dú)癥指的就是自閉癥，孩子得了自閉癥不要怕，要早發(fā)現(xiàn)早康復(fù)訓(xùn)練，輕癥的孩子經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練是可以正常生活學(xué)習(xí)的，重癥孤獨(dú)癥孩子經(jīng)過干預(yù)可以提高自理能力，一起來了解一下深圳東方啟音自閉癥康復(fù)的訓(xùn)練課程內(nèi)容。

循證實(shí)踐
40 年美國循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后本土化使用。
科研認(rèn)證
經(jīng)美國國家自閉癥中心（NAC）科研認(rèn)證，榮獲多項(xiàng)國際獎項(xiàng)，到目前為止，SAS 已經(jīng)與美國、歐洲等國家 2500 多所地區(qū)學(xué)校合作，超過 25000 教育工作者接受了 SAS 的培訓(xùn)。

4 個等級、6 大維度
基于孩子言語發(fā)展的課程體系：
設(shè)置 4 個等級：level 1, level 2, level 3，入學(xué)準(zhǔn)備
涵蓋 6 大教學(xué)維度技能：對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日常活動通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的、個體化、有針對性的教學(xué)計(jì)劃。
3 大策略
循證教學(xué)策略，基于 ABA（應(yīng)用行為分析），在教學(xué)中綜合應(yīng)用：
Pivotal Response Training 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法（PRT）
Discrete Trial Training 離散單元教學(xué)（DTT）
Functional Routines Teaching 功能性日?；顒佑?xùn)練（FR）
將這些策略以及“Positive Behavior Supports 正向行為支持法”融合應(yīng)用到課堂不同環(huán)節(jié)，比如圍坐、小組、輪轉(zhuǎn)回合、獨(dú)立任務(wù)、零食、感統(tǒng)活動等。
系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化
評估體系（首次評估和階段性測評）、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。
小組模式、課程升級
增加小組活動量，促進(jìn)孩子將技能從一對一環(huán)節(jié)過渡至在小組、集體活動等不同場景更好地進(jìn)行應(yīng)用和泛化，進(jìn)一步提升孩子在日?；顒又械莫?dú)立性和社交互動能力。
本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
結(jié)合學(xué)員入園入學(xué)的需求，有本土化的課程內(nèi)容：對于中高級能力的孩子，在課堂中融入“書寫、數(shù)學(xué)、閱讀“等相關(guān)學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，讓孩子更好地熟悉日常流程、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和遵守課堂規(guī)則、適應(yīng)集體學(xué)習(xí)環(huán)境。

對自閉癥行為矯正的三大法寶

自閉癥行為矯正——增強(qiáng)法

對于自閉癥患者的優(yōu)點(diǎn)以及興趣，要及時發(fā)覺并加強(qiáng)。增強(qiáng)物最好不只一種，且是孩子真正喜歡的。激發(fā)患者的興趣，不僅能提高他們的行為能力，同時也有可能讓他們從此掌握一門工作技巧。

自閉癥行為矯正—— 轉(zhuǎn)移法

這時介乎與介入法與增強(qiáng)法之間的，其目的在于與孩子互動，并找事給他做，讓他的精力轉(zhuǎn)移到其它有益的事物上。讓他們忙于正確的行為，而沒有時間發(fā)生錯誤的動作。這時一種晉升治療技巧，在此之前，家長必須知道患者的興趣是什么。

自閉癥行為矯正——介入法

簡單來書就是與自閉癥做同樣的動作，介入到患者的行為中。比如，如果患者喜歡轉(zhuǎn)圈，那么就跟著他轉(zhuǎn)。然后慢慢降低轉(zhuǎn)的速度，同時觀察患者是否和你做出了相同的反應(yīng)。如果患者的速度也慢了下來，說明方法有效，若患者旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而增加，則表示不能介入，需考慮其他辦法。

深圳東方啟音兒童康復(fù)中心是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。
我們的專家顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護(hù)航！

*深圳東方啟音南山校區(qū)
校區(qū)地址：深圳市南山區(qū)粵海街道高新區(qū)社區(qū)高新南四道13號麗雅查爾頓酒店。
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校區(qū)地址：深圳市寶安區(qū)新安街道新湖路西城雅筑花苑西側(cè)。
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校區(qū)地址：深圳市福田區(qū)景田路81號碧景園綜合樓。

如何改善自閉癥兒童的注意力

1.將孤獨(dú)癥兒童的動機(jī)與獎勵系統(tǒng)納入進(jìn)來至關(guān)重要。

2.孤獨(dú)癥兒童通常在時間測量方面有問題，這會使得他們對節(jié)奏和頻率變化的感知變得更加復(fù)雜?？梢允褂糜?jì)時器來幫助計(jì)量時間。

3.由于難以產(chǎn)生可替代的可能性和策略，導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童在相當(dāng)大程度上具有認(rèn)知不變性。產(chǎn)生可替代的可能性和策略，需要總部位于右側(cè)額葉的大腦主要創(chuàng)作員的參與，并協(xié)調(diào)從各個腦區(qū)來的信息輸入。對于孤獨(dú)癥兒童來說，小小的好奇都是罕見的。為了提高他們的心理靈活性，可以教給這些孩子基于規(guī)則的方法，從而產(chǎn)生可替代的方法。將經(jīng)常會遇到的可替代方法列出一個詳單(例如，“當(dāng)別的孩子想玩我正在玩的玩具時，我該怎么辦?”“當(dāng)我想玩她正在玩的玩具時，該怎么辦?”“當(dāng)我遇到一個新的孩子時，我該說什么?”“當(dāng)我在商店里和媽媽走散時，該怎么辦?”)，對每一個問題給出一個或多個答案。

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東方啟音自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)有專門的訓(xùn)練體系和精細(xì)化的指導(dǎo)和干預(yù)，為孩子們的成長和健康作出了全方位的規(guī)劃和安排，如果想了解更多深圳東方啟音的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解深圳東方啟音學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以撥打頁面上方的電話聯(lián)系我們，也可以在下方頁面進(jìn)行留言，我們期待您的咨詢！