1.結構化教學

結構化教學是一種有效的訓練社交技能的方法。在這種方法中，教師或治療師會創(chuàng)建一個高度結構化的環(huán)境，讓兒童能夠逐步學習并練習社交技能。例如，可以設計一些角色扮演的活動，讓兒童模擬日常生活中的社交場景，如購物、在餐廳就餐等。

2.模仿學習

模仿學習是兒童學習社交技能的重要方式。他們通過觀察他人的行為，然后嘗試模仿這些行為。因此，讓智力障礙兒童與具有良好社交技能的同齡人或成年人互動，可以幫助他們學習并提升社交技能。

3.教授具體技能

許多智力障礙兒童可能在理解非言語信號、開始和維持對話或處理沖突等方面遇到困難。因此，教師或治療師需要明確地教授這些具體技能。例如，可以教授他們如何理解他人的面部表情、肢體語言或語調，或如何開始和結束一段對話。

4.正面強化

正面強化是一種鼓勵兒童重復積極行為的方法。當智力障礙兒童表現出良好的社交行為時，教師或治療師應給予他們贊揚、獎勵或其他形式的正面反饋。這可以激勵他們繼續(xù)表現出這些行為，并逐漸將它們融入日常生活。

5.家庭參與

家庭在訓練智力障礙兒童的社交技能方面起著至關重要的作用。家長應被鼓勵積極參與訓練過程，并在日常生活中為孩子提供實踐社交技能的機會。例如，家長可以帶孩子參加社交活動，如家庭聚會或社區(qū)活動，讓孩子有機會與不同的人互動。

6.持續(xù)的支持和反饋

訓練社交技能是一個長期的過程，需要持續(xù)的支持和反饋。教師、治療師和家長應定期評估兒童的進步，并根據需要調整訓練計劃。同時，他們還需要提供持續(xù)的鼓勵和支持，幫助兒童克服社交技能訓練中遇到的挑戰(zhàn)。

社會交往能力的重要性

社會交往能力訓練的主要內容是指人際間彼此交往的能力，是孩子參加社會生活不可缺少的基本能力之一。對于初生的兒童來說，必須經歷一個相當長的過程，通過多方面的發(fā)展，才能獲得這種能力。它與語言能力的發(fā)展幾乎是不可分割地緊密聯系著。

對于智力障礙兒童社會交往能力的訓練，其主要內容大致可分為下列七個方面，當然隨兒童智殘程度的不同，內容應有所區(qū)別，這里主要從輕度智力障礙兒童可能達到的水平來敘述。對于這些內容，不僅要求孩子認識它們，而且要能學會正確表述、對待和處理。