小學

心智不成熟，學的科目少，從知識能力上來看，小學學得太“浮”(這是很普遍的現(xiàn)象)，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納。

如前所述，小學注重感性的形象思維，不需要孩子在課下自學太多東西，相比之下，孩子幾乎無壓力。

初中

孩子需要學九門課程。很多孩子依然用小學的學習方法來應對初中課程，往往花費了不少的精力但成績卻差強人意。

此外，面對眾多經(jīng)過選拔、跟自己同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的學生，很多學生會產(chǎn)生很大的思想壓力，認為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點了”。

此外，中學對抽象思維能力的要求更高，使沒有經(jīng)過很多這方面訓練的學生感覺學習有些吃力，認為“到了初中，就進入成績下滑期了”等，諸如此類都是剛升初一的學生普遍存在的心理。

孩子進入一個新的學習環(huán)境，要對自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點和通過努力要達到的目標是什么，這個過程是需要家長幫助孩子來完成的。

此時，家長首先要有平和的心態(tài)，這樣才不會給孩子造成壓力。否則就會打擊孩子的自信心，喪失對學習的動力和興趣，從而導致越來越差。更重要的是，從初中開始，對數(shù)學邏輯嚴密性的要求就開始加強了。

三個方面需要提前銜接

小升初的銜接并不僅僅體現(xiàn)在孩子的知識基礎上，更為重要的是如何培養(yǎng)適應初中學習的學習習慣，學習方法和學習態(tài)度。

首先，是知識的銜接。

中學階段信息量成倍增加，初一一年的信息量幾乎相當于小學六年的信息量。因此，提前了解、預習初一的知識，可以在以后的學習中占得先機。

其次，學習方法的銜接。

小學老師講完例題后，都會出幾道類似的練習題，讓學生模仿解答方法。而中學老師著重講概念，練習題跟例題不完全一樣，要求學生在掌握概念和公式的基礎上靈活運用。

學習方法從模仿到理解，需要學生提前銜接。最后，學習能力的銜接。小學老師說得多管得多，對學生自主學習能力要求不高，而中學提倡自覺學習、獨立意識。如果不會自主學習，不自覺、不主動，考試時就要吃苦頭。

做好第一步很重要

“根據(jù)我們的調(diào)查，初一成績優(yōu)秀的學生，90%以上到了初二初三依然能保持領(lǐng)先，正所謂一步領(lǐng)先，以后才能步步領(lǐng)先。再加上新中考更看重學生日常學習中的表現(xiàn)，因此從初一開始，學生都需要一直保持較好的學習狀態(tài)。

現(xiàn)實中有很多原本在小學成績優(yōu)秀的學生，一到了初中就開始掉隊，這是由于小學和初中的學習內(nèi)容是分離的，學習方法和技巧差別很大造成的。