1.測評和訓練方案能否體現針對性
感覺統(tǒng)合訓練不同于一般的體能活動或游戲。它是個別化、針對性強的、促進身體神經系統(tǒng)完善的智能開發(fā)活動，必須經過教育、心理和生理三方信息整合的專業(yè)測評后，根據測評結果才能進行有效性的訓練。感統(tǒng)訓練強調針對性因人而異，需要進行專業(yè)測評后根據個案身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來設定訓練方案。
感統(tǒng)能力測評不是靠量表，也不是腦電圖，而是靠與孩子接觸，找到孩子真正需要發(fā)展的方面。
每個孩子感覺失調的原因都是不一樣的，非專業(yè)的機構會一概而論用同樣的辦法教授，而專業(yè)的機構會有針對性地上課。
2.老師是否專業(yè)
選擇一個好機構好老師至關重要，若所接受的治療不夠專業(yè)，沒有清楚的治療目標，問題就很難解決，在將孩子交由治療師進行評估與治療時，家長的角色十分重要。家長應主動詢問和了解治療目標、策略，以及平常在家能如何配合等要項，才能幫助孩子盡早跨越障礙。
一位稱職的老師，必須具備能營造主動參與的環(huán)境、隨時觀察孩子反應、調整課程內容的能力；絕非僅依年齡規(guī)定蕩秋千多少下、趴在滑板上對墻壁推球多少次、或在跳床上跳多少次而已。
感統(tǒng)失調的孩子
滾動開班
感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息(如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、前庭覺和本體覺等)輸入組合起來，經大腦處理(解釋、比較、增強、抑制、聯系和統(tǒng)一)，對身體外的知覺做出反應，并反饋指導行為、語言、思維等的能力。
1.一對一認知訓練
注重把腦認知的個案教學作為重要手段，針對兒童學習問題，強調專注力、記憶、語言、概念等思維能力進行個別化訓練，具有極強的針對性。
2.一對一語言訓練
針對兒童的言語與語言發(fā)展狀況進行評估，由專業(yè)老師一對一訓練，根據孩子的個體需要，分別包括口部訓練、構音訓練、常用詞語訓練、會話能力訓練、語言理解訓練、交際用語訓練等進階式語言訓練，增強兒童語言發(fā)展，促進其社會交往能力。
3.一對一感統(tǒng)訓練
通過各種特殊器材，用游戲化活動使孩子在快樂中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專業(yè)老師為孩子進行感覺統(tǒng)合測評后,根據孩子存在的失調程度一對一進行強化訓練，專業(yè)的訓練幫助孩子對各種感覺輸入產生有效的響應，整合復雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問題。
通過完成一整套思維訓練的課程，強調孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力。
通過融合課程的學習，培養(yǎng)孩子學習的主動性和獨立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學習能力。
從業(yè)教師均為特殊教育、教育學、心理學專業(yè)背景，需經三個月標準化培訓，考核通過后方可持證上崗，保證教學品質。
有根據有特殊需要的兒童的學習特點，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺合理的教育情境，最大限度地保證教育訓練的效果。
1、多讀、多背、多記
對于學齡期孩子來說，他們讀書、背書的過程就是一個聽說結合、反復練習的過程。在反復地聽、說過程中，孩子的聽覺、言語表達力會有所提高。
2、為孩子創(chuàng)造交流的機會
在日常生活中，如果需要傳達一些簡單的信息，可以把一些簡單的事情交給孩子完成。在孩子去做這件事情之前，耐心告訴孩子該怎么說，然后讓孩子在家長面前演示一遍，能清楚的表達以后，再去讓孩子做，這樣能增強他的勇氣。
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