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      2021-09-13 17:35分類(lèi):感統(tǒng)訓(xùn)練閱讀:143 分享
      導(dǎo)語(yǔ)概要最著名的兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智慧的根源,來(lái)源于兒童期的感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展,七歲前,人腦主要是一部感覺(jué)處理的機(jī)器,因此這個(gè)時(shí)期被叫做感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展年齡。”7歲之前感覺(jué)運(yùn)動(dòng)組合沒(méi)有發(fā)展好的孩子(感統(tǒng)失調(diào)),上學(xué)以后的讀書(shū)、寫(xiě)字、日常體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)很困難。家里有0-6歲的學(xué)齡前孩子,感統(tǒng)訓(xùn)練非常重要、必要,請(qǐng)父母務(wù)必重視!
      為什么孩子會(huì)感統(tǒng)失調(diào)?

      一、生育原因
      準(zhǔn)媽媽“養(yǎng)胎過(guò)度”、“城市病”、“胎位不正、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等非正常生育情況”,導(dǎo)致孩子在出生后出現(xiàn)的“先天”感統(tǒng)失調(diào)。
      二、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)
      由于家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù),大大降低了孩子感知大自然的機(jī)會(huì)。為什么常常說(shuō)大自然是最好的老師,就是因?yàn)榇笞匀粡男【驮阱憻捨覀兏薪y(tǒng)的敏銳度。
      三、強(qiáng)勢(shì)的父母
      “孩子應(yīng)該盡早學(xué)習(xí),要是將來(lái)上學(xué)跟不上怎么辦”,這是一些家長(zhǎng)的想法,但是過(guò)早的學(xué)習(xí)往往給孩子不斷的帶來(lái)壓力,然后給孩子報(bào)各種學(xué)前班、補(bǔ)習(xí)班。
      父母的強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)制,造成孩子沒(méi)有主見(jiàn),自信心不足,更會(huì)導(dǎo)致孩子情緒控制差,內(nèi)心脆弱焦慮。
      四、家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)
      因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài),導(dǎo)致孩子不愿自己親自動(dòng)手,有些孩子甚至在家里對(duì)父母囂張跋扈,這樣的孩子往往造成脾氣急躁,以自我為中心,我們口中所謂的為了孩子,都是在阻礙孩子們的發(fā)展,導(dǎo)致孩子無(wú)法掌控自己的生活。
      五、現(xiàn)代都市生活電子產(chǎn)品的影響
      為什么80、90或者農(nóng)村的孩子不易得感統(tǒng)失調(diào)呢?是因?yàn)樗麄兊耐隂](méi)有手機(jī),電視也很少。每天的娛樂(lè)活動(dòng)就是,和好朋友們一起做游戲,穿梭在田野與森林,親密接觸大自然,從小就在做“感統(tǒng)訓(xùn)練”。

      課程介紹
      招生對(duì)象

      感統(tǒng)失調(diào)的孩子

      開(kāi)班時(shí)間

      滾動(dòng)開(kāi)班

      什么是感覺(jué)統(tǒng)合

      感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦處理(解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系和統(tǒng)一),對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng),并反饋指導(dǎo)行為、語(yǔ)言、思維等的能力。

      課程詳情

      1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
      注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段,針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
      2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
      針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估,由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練,根據(jù)孩子的個(gè)體需要,分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練,增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展,促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
      3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
      通過(guò)各種特殊器材,用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息,建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng),整合復(fù)雜信息,提高大腦功能,改善其行為發(fā)育問(wèn)題.

      溺愛(ài)孩子的表現(xiàn):只要是孩子的要求都答應(yīng)
      父母溺愛(ài)孩子的一個(gè)最典型的方式就是答應(yīng)孩子的一切要求。當(dāng)孩子看見(jiàn)好的玩具時(shí),孩子們只要說(shuō):“我要。”爸爸媽媽就乖乖的給孩子買(mǎi)了;當(dāng)孩子看見(jiàn)好看的衣服,爸爸媽媽也爽快給孩子買(mǎi)來(lái)。這種有求必應(yīng)的方式,讓孩子們變得無(wú)法無(wú)天,導(dǎo)致孩子們沒(méi)有任何理財(cái)觀念,而且受挫感也不強(qiáng)。愛(ài)孩子固然是好事,但是沒(méi)有原則的溺愛(ài)孩子,只會(huì)毀了我們的孩子。
      為什么選擇金色雨林
      • 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
        學(xué)習(xí)能力研究訓(xùn)練工作持續(xù)24年 核心教研團(tuán)隊(duì)平均擁有超過(guò)10年專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
      • 團(tuán)隊(duì) 
        十余位全國(guó)兒童教育、心理、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)<叶αχС?定期開(kāi)設(shè)講座
      • 訓(xùn)練師保障
        訓(xùn)練師來(lái)源于心理學(xué)、體育學(xué)、教育學(xué)等本科及以上專(zhuān)業(yè)
      • 測(cè)評(píng)體系
        金色雨林“3A綜合學(xué)習(xí)力體系”,即運(yùn)動(dòng)力、認(rèn)知力 、情感力 
      • 全智能配課
        通過(guò)智能配課系統(tǒng) 定制“個(gè)性化教育方案”(“IEP”)分配專(zhuān)屬課題與目標(biāo)。
      • 小班教學(xué)
        8人為一班,保證教學(xué)精品化 優(yōu)化師資力量分配 給每個(gè)孩子平等成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
      依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果定制,彌補(bǔ)能力短板
      金色雨林測(cè)評(píng)系統(tǒng)20余年累積了數(shù)萬(wàn)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù),以孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析,制定包含訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)在內(nèi)的個(gè)性化教育方案( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 EP)。在每次學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練之后,系統(tǒng)都會(huì)記錄訓(xùn)練結(jié)果并調(diào)整更適合孩子目前能力的訓(xùn)練方案,最終達(dá)到提升孩子學(xué)習(xí)能力的目的。

       

      咨詢機(jī)構(gòu)老師機(jī)構(gòu)介紹
       
      金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái),金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。[詳情]
      上課環(huán)境
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      感統(tǒng)失調(diào)與自閉癥的表現(xiàn)不同

      (1)感統(tǒng)失調(diào)的主要表現(xiàn)
      好動(dòng)不安,走路易跌倒,注意力不集中,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作,容易違反課堂紀(jì)律,容易與人沖突,調(diào)皮任性,愛(ài)挑剔,很難與其他人同樂(lè),也很難與別人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要,還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩、語(yǔ)言表達(dá)困難、說(shuō)話遲。緊張孤僻不合群,害怕陌生的環(huán)境,咬指甲愛(ài)哭,過(guò)分依戀父母,容易產(chǎn)生分離焦慮,或過(guò)分緊張愛(ài)惹別人,偏食或暴飲暴食脾氣暴躁。對(duì)別人的話聽(tīng)而不聞,丟三落四,經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)等。缺乏自信,消極退縮手腳笨拙,語(yǔ)言表現(xiàn)能力極差。平衡能力差。走路容易摔倒,經(jīng)常出現(xiàn)摔傷,不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球。手工能力差、精細(xì)動(dòng)作差等。
      (2)自閉癥的表現(xiàn)
      1、缺乏交流能力:正常的孩子到了會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,會(huì)對(duì)自己想要的東西,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),但是自閉癥的孩子不會(huì)。比如說(shuō),孩子餓了想要吃飯,他不會(huì)表達(dá),而是通過(guò)叫喊把碗拿過(guò)來(lái)。等怪異的動(dòng)作,來(lái)表達(dá)自己的需求。
      2、社交能力差:他們的眼神也是沒(méi)有交流的,表現(xiàn)為不敢直視陌生人,甚至連自己的父母,也沒(méi)有親昵的目光交流,對(duì)待自己的父母像對(duì)待陌生人一樣。平時(shí)沒(méi)事的時(shí)候,就會(huì)表現(xiàn)出呆滯的狀態(tài),不懂如何加入到同齡孩子的游戲當(dāng)中,非常孤獨(dú)。
      3、說(shuō)話表達(dá)能力差:講話遲、吐字不清、語(yǔ)句簡(jiǎn)單、重復(fù)單句等現(xiàn)象,有個(gè)別自閉癥的孩子甚至到了7歲還不會(huì)說(shuō)出一句完整的話語(yǔ),而且總愛(ài)重復(fù)電視里的聲音,但是要他們好好的說(shuō)一句話,卻說(shuō)不出來(lái)。

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