自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙性疾病。自閉癥兒童的生理檢查結(jié)果都是正常的，目前尚未找到發(fā)病的具體病因。自閉癥康復(fù)訓(xùn)練目前是公認(rèn)最有效的方式之一。深圳自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦深圳東方啟音兒童康復(fù)中心。

面向群體
1.自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
2.自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
3.兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
課程安排
每周五個(gè)半天，設(shè)置分類項(xiàng)目環(huán)節(jié)（一對(duì)一、小組、環(huán)座等）
分班標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)評(píng)估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進(jìn)行分班。

精準(zhǔn)化評(píng)估融合“線上＋線下”模式
以八大能力線上測(cè)評(píng)（1份基本資料+1份問(wèn)卷+視頻拍攝）為基礎(chǔ)，結(jié)合線下一對(duì)一評(píng)估及視覺(jué)認(rèn)知評(píng)估，兒童生活功能評(píng)估等專項(xiàng)針對(duì)性評(píng)估，以國(guó)際大數(shù)據(jù)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)與分析為依據(jù)，融合“線上＋線下”模式，全面定位孩子的發(fā)展現(xiàn)狀與能力水平
個(gè)性化訓(xùn)練制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案
通過(guò)“線上＋線下”雙重的專屬評(píng)估結(jié)果，將孩子發(fā)展問(wèn)題的范圍最小化，直擊孩子發(fā)展痛點(diǎn)，確認(rèn)更完善的解決問(wèn)題的目標(biāo)及周期，制定與之匹配的個(gè)別化訓(xùn)練方案。
差異化指導(dǎo)教學(xué)成果可視化
基于個(gè)別化訓(xùn)練方案的目標(biāo)，主課老師根據(jù)孩子每次課堂的表現(xiàn)情況填寫至《教學(xué)成果總評(píng)表》并反饋給家長(zhǎng)，直觀清晰地讓家長(zhǎng)了解孩子每節(jié)課的改變與進(jìn)步，并制定針對(duì)每個(gè)孩子實(shí)際情況的回家作業(yè)及指導(dǎo)意見(jiàn)。
針對(duì)性監(jiān)督評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”——三步曲的教學(xué)理念
孩子入學(xué)首課專家/督導(dǎo)跟課指導(dǎo)幫助，中課專家/督導(dǎo)跟課給予建議，尾課專家/督導(dǎo)跟課確定下階目標(biāo)，全面定位、跟蹤、指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)了解孩子進(jìn)步情況，實(shí)現(xiàn)“評(píng)估＋訓(xùn)練+家庭鞏固”—三步曲的教學(xué)理念。
持續(xù)性鞏固助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。
綜合性解決“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”課堂設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合，雙向解決，連續(xù)刺激，雙倍療效。動(dòng)態(tài)刺激打穩(wěn)地基，靜態(tài)刺激積累能力。通過(guò)“一次動(dòng)態(tài)＋一次靜態(tài)”的課堂設(shè)計(jì)，連續(xù)刺激孩子大腦突觸連接，確保連接質(zhì)量。
有效性提升助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果
基于專業(yè)理論及課程設(shè)計(jì)的權(quán)威性，提供“雙向?qū)ｍ?xiàng)”的評(píng)估分析、“科學(xué)精準(zhǔn)”的課程輸出、“及時(shí)高效”的落地追蹤、“專業(yè)完善”的課程督導(dǎo)等服務(wù)，滿足解決兒童問(wèn)題的需求，助力課程價(jià)值發(fā)揮最佳實(shí)現(xiàn)效果。

自閉癥兒童3歲前治療效果最佳
自閉癥孩子在3歲之前，通過(guò)后天的特殊教育輔導(dǎo)，早期進(jìn)行干預(yù)治療可以幫助孩子在后天社會(huì)適應(yīng)能力方面的提高起到良好的作用，且效果越早越好。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)幼童有不搭理人、興趣狹窄、不會(huì)正常表達(dá)需求等癥狀，應(yīng)及時(shí)帶孩子到專業(yè)的腦科中心診治，以免耽誤最佳治療時(shí)機(jī)。
誤區(qū)：自閉癥孩子都具有特殊技能和高智商
只有比例不到10%的自閉癥患者擁有特殊的天才能力，絕大多數(shù)自閉癥兒童存在智力問(wèn)題，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成技能、控制情緒、適應(yīng)環(huán)境等方面要比普通孩子困難。

A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外專家30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ等級(jí)證書的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外專家共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程，將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程OT專家在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。

自閉癥8個(gè)年齡細(xì)節(jié)
1、六個(gè)月或更大時(shí)，孩子還沒(méi)有大笑，或做出其他溫暖和快樂(lè)的表情。
2、九個(gè)月或更大時(shí)，孩子還不能與他人分享聲音、笑容，或其他面部表情。

3、十個(gè)月大時(shí)，孩子聽(tīng)到自己的名字還沒(méi)有反應(yīng)。

4、一歲大時(shí)還不會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)。

5、一歲大時(shí)孩子還沒(méi)有做出與外界交流的手勢(shì)，如指東西，給父母看東西，伸手拿東西。
6、十六個(gè)月大時(shí)孩子還沒(méi)有語(yǔ)言。
7、兩歲大時(shí)在孩子的語(yǔ)言中還沒(méi)有出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞組成的詞組，不包括模仿。
8、在任何時(shí)候，孩子的語(yǔ)言能力或社會(huì)互動(dòng)能力出現(xiàn)退化現(xiàn)象。

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