感統(tǒng)失調(diào)征兆：

1.和相同月齡的大部分孩子比，翻、滾、爬，以及坐起或站起的動(dòng)作會(huì)比較吃力，語(yǔ)言發(fā)育遲緩；

2.發(fā)育水平基本正常，但行動(dòng)笨拙。比如走路比較費(fèi)勁，動(dòng)作也非常不協(xié)調(diào)，跑步的時(shí)候常出現(xiàn)磨蹭、摔倒，技巧性動(dòng)作學(xué)習(xí)有困難。

3.玩耍時(shí)，技巧不如其他孩子，不會(huì)操作復(fù)雜的玩具，并經(jīng)常容易把玩具搞壞，在玩耍過(guò)程中抗干擾能力差，不注重細(xì)節(jié)，遇到危險(xiǎn)也不知道及時(shí)躲避；不喜歡熱鬧的游戲、場(chǎng)合；

4.喜歡瘋跑、喜歡鬧騰，是大人口中的“壞孩子”、“野孩子”；

5.特別沉迷色彩鮮亮，快節(jié)奏的電視節(jié)目；

6.口腔敏感期拉長(zhǎng)，喜歡咬人、咬玩具等；

7.不聽(tīng)從指令，好動(dòng)坐不住，喜歡追求有速度刺激的游戲

8.注意力不集中，常會(huì)跑神，或者容易被干擾，做事情效率低。

金色雨林品牌始于1994年，專(zhuān)業(yè)為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，確保孩子獲得全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)能力提升。目前，金色雨林依托成都、成都、廈門(mén)三大運(yùn)營(yíng)中心，在全國(guó)超過(guò)44座城市，開(kāi)設(shè)超過(guò)150家校區(qū)，讓每一個(gè)在金色雨林的孩子都能自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)，成為更好的自己！
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授在超過(guò)多年的研究實(shí)踐中，率先形成一套獨(dú)特、成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。二十余年來(lái)，該方案已經(jīng)成功幫助近五十萬(wàn)孩子提高學(xué)習(xí)能力，取得學(xué)習(xí)成效。

訓(xùn)練詳情
適合對(duì)象：存在感統(tǒng)失調(diào)或者是感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的學(xué)員
教學(xué)目的：提升孩子聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等各項(xiàng)能力
使用教材：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)部資料和教具
訓(xùn)練方式：一對(duì)一教學(xué)
師資介紹：金色雨林感統(tǒng)訓(xùn)練組專(zhuān)業(yè)師資力量

1.一對(duì)一認(rèn)知訓(xùn)練
注重把腦認(rèn)知的個(gè)案教學(xué)作為重要手段，針對(duì)兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)注力、記憶、語(yǔ)言、概念等思維能力進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
2.一對(duì)一語(yǔ)言訓(xùn)練
針對(duì)兒童的言語(yǔ)與語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，由專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一訓(xùn)練，根據(jù)孩子的個(gè)體需要，分別包括口部訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、常用詞語(yǔ)訓(xùn)練、會(huì)話(huà)能力訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、交際用語(yǔ)訓(xùn)練等進(jìn)階式語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童語(yǔ)言發(fā)展，促進(jìn)其社會(huì)交往能力。
3.一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練
通過(guò)各種特殊器材，用游戲化活動(dòng)使孩子在快樂(lè)中接受大量刺激信息，建立正確的反射。專(zhuān)業(yè)老師為孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)后,根據(jù)孩子存在的失調(diào)程度一對(duì)一進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練幫助孩子對(duì)各種感覺(jué)輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合復(fù)雜信息，提高大腦功能，改善其行為發(fā)育問(wèn)題。

家庭里面就可以做的感統(tǒng)訓(xùn)練方法：

雙腳跳

例如，讓孩子在軟墊上或者沙發(fā)上，拉著孩子的雙手，與他面對(duì)面，讓他練習(xí)雙腳跳，由雙手牽著跳到單手跳，進(jìn)一步讓他自己跳。反復(fù)練習(xí)，對(duì)腦系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。跳沙發(fā)當(dāng)看到孩子爬上沙發(fā)再跳下來(lái)時(shí)，相信很多家長(zhǎng)都忍不住去制止。

但其實(shí)，在保障孩子安全的前提下，適當(dāng)?shù)谋奶鴮?duì)孩子的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展相當(dāng)有作用！這個(gè)大運(yùn)動(dòng)練習(xí)對(duì)于寶寶理解高和低的概念是最直觀的最有效的了，當(dāng)然這個(gè)游戲?qū)τ诓坏絻蓺q的寶寶來(lái)說(shuō)爬上去會(huì)比較容易，再跳下來(lái)可能就不容易了，沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可以幫助他們下來(lái)，無(wú)論是幫他們爬下、拉著他的手跳下或者直接抱下來(lái)。

做家務(wù)

說(shuō)起做家務(wù)，很多父母認(rèn)為家務(wù)活當(dāng)然是家長(zhǎng)的事情，孩子只要成績(jī)好就行了。其實(shí)，做家務(wù)對(duì)提高孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力非常有用：例如，在擦地板時(shí)需要用雙手雙腳撐住身體做出爬行的姿勢(shì)。這樣不僅可以刺激前庭覺(jué)，鍛煉視覺(jué)空間感，還能夠鍛煉胸、腹、腰、背等各部分肌肉，促進(jìn)整個(gè)身體的協(xié)調(diào)活動(dòng)和大腦雙側(cè)分化。這些生活中的小細(xì)節(jié)，對(duì)孩子的感統(tǒng)都有很大的作用，但是由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和限制，孩子慢慢失去了這些鍛煉機(jī)會(huì)。

針對(duì)性
通過(guò)觀察，測(cè)量、互動(dòng)、訪談等專(zhuān)業(yè)評(píng)估形式，建立個(gè)案研討，制定個(gè)性化的IEP。
強(qiáng)調(diào)思維能力的提升
通過(guò)完成一整套思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
強(qiáng)調(diào)與主流環(huán)境的銜接
通過(guò)融合課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子在主流環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)有特殊需要的兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立秩序清晰，規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境，最大限度地保證教育訓(xùn)練的效果。
規(guī)范專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練師培訓(xùn)
從業(yè)訓(xùn)練師均為特殊教育、教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，需經(jīng)三個(gè)月高強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)理論與技能操作標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，考核通過(guò)后方可持證上崗，保證教學(xué)品質(zhì)。

父母哪些行為容易讓孩子感統(tǒng)失調(diào)癥狀加重：

1、過(guò)度包辦代替

過(guò)度包辦，溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，總是把孩子保護(hù)的太好，為孩子成長(zhǎng)的道路掃清了一切障礙，剝奪了孩子挑戰(zhàn)困難鍛煉自己的機(jī)會(huì)，令孩子失去了感覺(jué)統(tǒng)合能力（尤其是本體覺(jué)）發(fā)展的機(jī)會(huì)。結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致孩子動(dòng)手能力差，獨(dú)立性弱，依賴(lài)性強(qiáng)，一旦在沒(méi)有保護(hù)的情況下遇見(jiàn)了真正的困難，他們就會(huì)變得膽小、畏懼困難，甚至在群體中感覺(jué)自己一無(wú)是處，毫無(wú)自信。

2、過(guò)度苛刻嚴(yán)厲批評(píng)

完美型父母總是會(huì)要求自己的孩子也是完美的，殊不知這樣會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心怯弱，一度討好，缺乏主見(jiàn)和安全感，特別是平時(shí)沒(méi)時(shí)間管孩子的父母，疫情突然停下來(lái)全部精力都用在管理孩子身上孩子會(huì)有一種被捆綁的感覺(jué)，持續(xù)久了會(huì)限制孩子的大腦和思維發(fā)展，從而導(dǎo)致感統(tǒng)失調(diào)。

3、當(dāng)著孩子面吵架

疫情帶來(lái)的壓力不僅有精神上的還有經(jīng)濟(jì)上的，這會(huì)讓一部分家長(zhǎng)產(chǎn)生焦躁情緒，偶爾還會(huì)爆發(fā)吵架的場(chǎng)面，殊不知當(dāng)著孩子的面吵架，會(huì)給孩子埋下一輩子心理陰影，孩子經(jīng)?？吹礁改钙饹_突，內(nèi)心將感到極大的不安與畏懼，長(zhǎng)期會(huì)導(dǎo)致焦慮，膽小，厭學(xué)，等感統(tǒng)失調(diào)行為

4、父母只顧自己看電視手機(jī)而忽略與孩子親子互動(dòng)

孩子的安全感來(lái)自于父母，在孩子出生的頭幾年，父母是他們世界里最重要的人，父母的一舉一動(dòng)都在影響著他們安全感的建立。尤其父母溫柔的撫摸，可以給他們帶來(lái)穩(wěn)定持續(xù)的觸覺(jué)輸入（類(lèi)似于食物“營(yíng)養(yǎng)”），進(jìn)而促進(jìn)他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，及與之相通的神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定與發(fā)展，而觸覺(jué)發(fā)展又是影響孩子情緒穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。

*孩子感統(tǒng)失調(diào)應(yīng)該怎樣訓(xùn)練呢？

*成都青羊區(qū)靠譜的少兒感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦

*成都金牛區(qū)少兒感統(tǒng)一對(duì)一培訓(xùn)班哪家比較好

*感統(tǒng)教育課程是什么？上感統(tǒng)課有什么好處?

孩子總歸是要進(jìn)入社會(huì)，成為一名社會(huì)成員，所以社會(huì)適應(yīng)等等能力也是非常重要的，如果想了解更多成都金色雨林的相關(guān)課程內(nèi)容，或了解成都金色雨林學(xué)校地址、課程安排等相關(guān)信息，可以點(diǎn)擊下方和我們的客服取得聯(lián)系，也可撥打頁(yè)面上方的電話(huà)，我們期待您的咨詢(xún)！